OMLETH: una guida multimediale per i viaggi sul campo
Stand #04
OMLETH è una piattaforma di apprendimento basata su mappe, utilizzata in istituzioni educative formali e informali. Offre viaggi didattici multimediali sul campo che consentono un apprendimento mobile autentico e basato sulla posizione.
Autori
Christian Sailer, D-BAUG, Istituto di cartografia e geoinformazione
Dr. Peter Kiefer, D-BAUG, Istituto di Cartografia e Geoinformazione
Prof Dr Martin Raubal, D-BAUG, Istituto di cartografia e geoinformazione.
Astratto
Molti contenuti e processi di apprendimento dei programmi di studio in architettura, ingegneria civile e scienze naturali dell'ETH di Zurigo sono fortemente legati ai fenomeni ambientali. Tuttavia, l'insegnamento in questi programmi di studio è per lo più ancora limitato alle aule o alle "flipped classroom" e disaccoppiato dal mondo reale all'aperto. Beames et al. (2012) sostengono che l'apprendimento all'aperto rende vivi i programmi di studio, aiuta gli studenti a comprendere l'ambiente autentico e le problematiche ad esso connesse e incoraggia l'attività fisica. L'ubiquità dei telefoni cellulari sensibili al contesto consente di progettare ambienti di apprendimento contemporanei adeguati, che consistono in percorsi didattici mobili all'aperto nel mondo reale. Il discente diventa mobile e deve connettere l'ambiente circostante con i contenuti educativi attraverso contenuti multimediali interattivi attivati da applicazioni mobili che tengono conto della posizione. Questo tipo di apprendimento mobile è spesso chiamato location-based mobile learning (LBML) (Brown et al., 2010).
I sistemi di gestione dell'apprendimento più diffusi non sono ancora in grado di memorizzare contenuti geo-localizzati, sebbene siano disponibili tecnologie professionali per la gestione e la visualizzazione di tali contenuti (sistemi informativi geografici, GIS, cfr. Goodchild, 2011). L'applicazione web mobile OMLETH ("Ortsbezogenes Mobiles Lernen an der ETH"), finanziata attraverso i fondi Innovedum dell'ETH di Zurigo, colma il divario tra le tecnologie GIS e la gestione dell'apprendimento consentendo l'assegnazione di contenuti didattici ai luoghi (Sailer et al., 2015).
