Flipping large university courses : Comment les gains d'apprentissage des étudiants s'améliorent-ils par rapport aux cours ?
Booth #11
Nous avons divisé une cohorte d'étudiants en deux groupes parallèles, un groupe d'apprentissage inversé et un groupe de cours. En comparant les résultats de performance des deux groupes, nous pouvons tirer des conclusions sur les effets d'apprentissage immédiats et à moyen terme.
Auteurs
Prof. Dr Andreas Vaterlaus, D-PHYS, Laboratory for Solid State Physics
Professeur Gerald Feldman, ancien professeur invité à D-PHYS
Dr Guillaume Schiltz, D-PHYS, développeur pédagogique
Abstract
Dans le passé, tous les cours d'introduction à la physique de l'ETH ont été réformés et complétés par des éléments d'apprentissage actif tels que l'enseignement par les pairs 1. Une approche différente consiste à fractionner les grands cours en classes plus petites et à passer à des cadres d'apprentissage inversé très interactifs. Studio Physics et SCALE-UP sont des mises en ?uvre bien documentées de cette approche 2. Running multiple parallel classes, however, implies substantial investment efforts (rooms, faculty) 3 and it is advisable to gain insights on expected learning improvements before deciding on either reformed lectures or small interactive class settings. Une étude comparative des résultats des étudiants entre ces deux cadres différents est nécessaire pour guider les décisions pédagogiques à venir. Pour cette raison, nous avons mené une étude pilote au sein d'une classe de physique de 370 étudiants.
