Mirko Meboldt honoré pour sa forme d'enseignement innovante

"? l'ETH Zurich, l'enseignement et la recherche ne font qu'un. C'est pourquoi les concepts d'enseignement innovants sont aussi importants que la recherche scientifique", a souligné Felicitas Pauss, présidente de la Conférence du corps enseignant de l'ETH (KdL), en ouverture de la remise des prix. La KdL a créé le prix KITE pour "Key Innovation in Teaching at ETH" afin d'encourager le développement de concepts d'enseignement exceptionnels. Ceux-ci doivent motiver les étudiants à étudier des sujets de manière approfondie et les préparer à la vie professionnelle.

"Avec le prix KITE, nous voulons honorer les collègues qui renouvellent l'enseignement et développent de nouveaux concepts pour la génération de chercheurs de demain", a complété le président de l'ETH Lino Guzzella.

Deux douzaines de nominations

"Le prix KITE 2016 est décerné à Mirko Meboldt et à son équipe pour leur concept de cours orienté projet 'Projet d'innovation' et le cours correspondant sur le coaching et la direction d'équipe", a annoncé hier soir la rectrice Sarah Springman devant quelque 200 invités à l'Auditorium Maximum de l'ETH Zurich.

Elle a souligné que les trois finalistes avaient réalisé des performances exceptionnelles et méritaient le prix. Les concepts des finalistes ont en commun de miser sur les petits groupes et le travail de projet plut?t que sur l'enseignement frontal. Les finalistes ont d'ailleurs déclaré qu'ils souhaitaient à l'avenir partager davantage leurs idées.

Pour la première édition du prix KITE, deux douzaines de projets issus de douze départements ont été nominés. Un comité de sélection de huit personnes, composé de membres de la CdL, d'étudiants, du corps intermédiaire et d'un expert externe, a examiné les projets sous l'angle de l'efficacité, de l'innovation et de la durabilité et en a retenu trois. Parmi ces finalistes, la KdL a choisi le concept gagnant.

Vivre le processus de développement pendant les études

"Notre concept d'enseignement est le résultat de trois années de travail de développement, et nous le perfectionnons également en permanence", a déclaré le premier lauréat du prix KITE, Mirko Meboldt. "Gr?ce aux échanges intensifs avec les étudiants, aucune année d'étude ne ressemble à la précédente, et mon équipe et moi-même apprenons constamment de nouvelles choses et comment améliorer le concept d'enseignement".

La première pierre de ce format d'enseignement a été posée il y a plus de 20 ans par le professeur Markus Meier, et son successeur, Roland Siegwart, l'a poursuivie. Sur cette base, Meboldt a mis en ?uvre pour la première fois en 2013 son concept dans l'enseignement pour les étudiants de première année au Département de génie mécanique et des procédés.

Ce format se caractérise par un apprentissage basé sur les problèmes, la réflexion critique et l'expérience : Au lieu d'apprendre passivement les connaissances sur les relations mécatroniques, les étudiants les expérimentent sous leur propre responsabilité au sein de petites équipes de projet. Au sein de celles-ci, ils développent un système mécatronique, de l'idée jusqu'au système produit et testé. Les équipes sont soutenues par des coachs de semestres supérieurs qui acquièrent leurs compétences et leur expérience dans un cours de coaching d'accompagnement.

Le petit plus de la créativité

Dans son discours, le professeur Chorh Chuan Tan, président de la National University of Singapore (NUS), a souligné que l'enseignement devait tenir compte de l'évolution de l'environnement de travail. Selon lui, le savoir est librement disponible gr?ce à Internet, les robots et les ordinateurs pourraient à l'avenir prendre en charge de nombreuses étapes de travail et ce sont surtout les places de travail des cadres moyens qui dispara?tront de plus en plus.

Les cadres et les prestataires de services hautement qualifiés sont très demandés. Selon lui, celui qui veut s'imposer sur le marché du travail de demain doit disposer d'un certain supplément de créativité et d'innovation que les machines n'ont pas. Il part en outre du principe qu'à l'avenir, les travailleurs apprendront tout au long de leur vie et auront différentes carrières professionnelles. L'esprit d'entreprise, les compétences sociales et la capacité à travailler dans des équipes internationales et multidisciplinaires deviendront de plus en plus importants.

"Les hautes écoles doivent poser les bases pour que les étudiants puissent créer de la nouveauté", a complété le professeur Heribert Nacken, délégué du rectorat pour le Blended Learning à la RWTH d'Aix-la-Chapelle, lors de la table ronde qui a suivi et qui a été menée avec engagement par Gerd Folkers. Chorh Chuan Tan, l'orateur principal, et Sarah Springman ont également participé à la discussion. Les participants à la table ronde étaient d'accord sur le fait qu'il était important d'impliquer les étudiants et d'examiner quelles connaissances étaient vraiment essentielles.

Les concepts d'enseignement des trois finalistes

Développement de systèmes mécatroniques : Mirko Meboldt a mis au point le cours "Projet d'innovation" basé sur des projets pour les étudiants de premier cycle, qui sont jusqu'à 500 au Département de génie mécanique et des procédés (D-MAVT). Répartis en 90 équipes de cinq à six étudiants, ils développent de manière autonome un produit, de l'idée au système mécatronique testé. Les équipes sont accompagnées par 30 assistants auxiliaires, les coaches, issus des semestres supérieurs. Les coaches apprennent en même temps les bases de la gestion et du coaching dans le cours "Leading Engineering Projects and Coaching Design Teams".

Collaboration transdisciplinaire :Gisbert Schneider propose à l'Institut des sciences pharmaceutiques une série de cours transdisciplinaires successifs sur le thème "Computer-Assisted Drug Design". Elle s'adresse aux étudiants en sciences naturelles et en sciences de la vie et permet d'acquérir des compétences telles que la modélisation mathématique, la synthèse chimique et l'analyse biochimique de substances actives. Au cours d'un stage bloqué de deux semaines, les étudiants forment des entreprises virtuelles en petits groupes afin de développer et de présenter une molécule ayant une fonction pharmacologique spécifique.

Alternative pour les grands groupes : Renate Schubert a entièrement réorganisé le cours "Economie", qui accueille jusqu'à 500 étudiants au Département des sciences humaines, sociales et politiques(D-GESS). Pour l'auto-apprentissage préparatoire, des scripts, des vidéos, des exercices interactifs et des rapports médiatiques actuels sont mis à disposition sous forme électronique. En petits groupes, les participants au cours élaborent des raisonnements économiques avec des exemples d'application. Les étudiants ayant de grandes connaissances préalables ou des préférences pour l'enseignement classique trouvent des groupes séparés. Les étudiants choisissent parmi une multitude d'activités d'apprentissage celles qui leur conviennent le mieux. Ils prennent ainsi la responsabilité de leur propre apprentissage.