Diskussionen und Lösungsansätze zur PAKETH-Umsetzung am Lehrretreat

Mit dem eint?gigen Lehrretreat haben das PAKETH-Projektteam, die Studiendirektor:innen und Studienkoordinator:innen aus allen ±Ø²©¹ÙÍø,±Ø²©ÌåÓýn, Lehrspezialist:innen, und Vertreter:innen der Hochschulgruppen sowie des Rektorats die Umsetzung der Reform angestossen.

Das Konzept der neuen Lehrreform stand mit wenigen Ausnahmen schon vor dem Anlass fest: Die Pr¨¹fungen finden zuk¨¹nftig auch an der ETH wenige Wochen nach Semesterende statt, sodass im Sommer eine vorlesungsfreie Zeit entsteht. Pr¨¹fungsbl?cke und Jahreskurse werden abgeschafft und die Pr¨¹fungsreglemente vereinheitlicht, um administrative Abl?ufe zu vereinfachen.

Offen ist unter anderem noch die Frage zur Gestaltung der Lern- und Pr¨¹fungsphase, also der Zeit zwischen Semesterende bis und mit Pr¨¹fungen. Am Lehrretreat gab es dazu einen Workshop, bis Anfang M?rz sollen auch diese letzten Fragen gekl?rt sein.

K¨¹rzere Lernzeit im Fokus

In den zahlreichen weiteren Workshops, aus denen die Teilnehmenden w?hlen konnten, ging es um die Herausforderungen, die sich in der Umsetzung stellen, zum Beispiel ¡­

•        ¡­ wie die Arbeitslast f¨¹r die Studierenden geplant und besser auf die Dauer des Semesters verteilt werden kann, damit die k¨¹rzere Lernzeit bis zur Pr¨¹fungsperiode nicht zu einer ?berlastung f¨¹hrt.
•        ¡­ welchen Einfluss die Reform auf die Form von Pr¨¹fungen ¨C respektive Leistungsnachweisen ¨C hat und wie diese in das laufende Semester integriert werden k?nnen.
•        ¡­ welche alternativen Semesterstrukturen denkbar w?ren, zum Beispiel um Projektarbeiten und Blockkursen Platz einzur?umen.

Der Workshop adressierte damit den ?Elefanten im Raum?, n?mlich die verk¨¹rzte Zeit vor den Pr¨¹fungen. Schon in seiner Begr¨¹ssungsrede sagte Rektor G¨¹nther Dissertori: ?Die Studierenden werden das vermittelte Wissen mehr als jetzt w?hrend des Semesters repetieren und ¨¹ben m¨¹ssen. Aber auch wir als Dozierende m¨¹ssen die Lehrveranstaltungen ¨¹berarbeiten, die Stoffmenge optimieren und den Fokus auf den Erkenntnisgewinn, auf das Verstehen von Inhalten und Methoden legen.?

L?sungsans?tze aus der Lehrinnovation

Als m?gliche L?sungsans?tze daf¨¹r pr?sentierte Jan Vermant, Prorektor f¨¹r Curriculumsentwicklung, Beispiele aus dem Lehrinnovationsprogramm Innovedum.

Dennis Kochmann, Professor f¨¹r Mechanik und Materialforschung, hat etwa in einer Basisvorlesung zu Mechanik mit mehr als 500 Studierenden w?chentliche Lerneinheiten entwickelt, die die Studierenden zum kontinuierlichen Lernen w?hrend des Semesters animieren. Sie bestehen aus 3D-Visualisierungen, selbstprogrammierten Simulationen und einer ?bungsreihe mit automatisiertem Feedback. Studierende k?nnen jene Themen, die sie noch nicht verstehen, beliebig oft repetieren, ohne dass zus?tzliche Tutoren notwendig werden (zum Projektportrait).

In der Biologie testen Katja K?hler und Samuel Tobler einen KI-basierten Chatbot, der sich auf Vorlesungsinhalte bezieht. Er gibt den Studierenden personalisiertes Feedback, stellt ihnen weiterf¨¹hrende Fragen zu bestimmten Themen und animiert sie, diese zu reflektieren. Die Studierenden konsolidieren ihr Wissen und nutzen den Tutor zur Pr¨¹fungsvorbereitung. Zudem erm?glicht die Anwendung den Dozierenden, einen ?berblick ¨¹ber den Lernfortschritt der Studierenden zu bekommen (zum Projektportrait).

Das Departement Architektur hat das Bachelorcurriculum und damit auch den Entwurfsunterricht erneuert. Der Architekturprofessor Fabio Gramazio stellte am Retreat den neuen Kurs vor. Er bringt verschiedene Fachdisziplinen zusammen, erstreckt sich ¨¹ber zwei Jahre und wird von acht Professor:innen gemeinsam unterrichtet. Dadurch sollen sich die F?cher gegenseitig st?rken, anstatt um die Zeit der Studierenden zu konkurrenzieren. Und weil die Professor:innen die Entwurfsaufgaben und die Leistungsbewertung gemeinsam erarbeiten, haben sie ein besseres Verst?ndnis der Arbeitsbelastung der Studierenden (zum Projektportrait).

Die Beispiele zeigen die Spannweite an Innovationen, die im Rahmen von PAKETH stattfinden k?nnen. Die Reform sei viel mehr als eine Anpassung des akademischen Kalenders, sagte Dissertori am Retreat, ?sie ist eine Chance f¨¹r die Dozierenden, sich Gedanken zu machen, welche Kompetenzen sie in ihren Kursen vermitteln und wie sie diese ad?quat pr¨¹fen wollen. Die Voraussetzungen f¨¹r Ver?nderungen sind jetzt so gut wie wohl lange nicht mehr?.